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현재 우리는 정보통신기술(Information and Communication Technology: ICT)이 일상생활에 깊숙이 파고들어 ICT가 세상을 지배하는 시대에 살고 있다. ICT의 도움을 받지 않고 우리가 생활할 수 있는 일이 얼마나 되겠는가? ICT 없이 생활이 가능하겠는가? 이러한 측면에서 우리는 지금 ICT 생활밀착형(ICT Embedded Lifestyle) 사회에 살고 있다. ICT는 우리의 일상생활에서 공기와 같은 역할을 하고 있다. 공기가 없으면 우리가 살 수 없듯이, ICT가 없이는 살아갈 수 없는 시대가 된 것이다. 이와 같은 시대적인 변화에 우리는 어떻게 대처해야 하는가? 무엇을 준비해야 하는가? 효과적으로 준비할 방법은 무엇인가? 저자는 컴퓨터교육과 관련된 일을 시작하면서부터 이와 같은 의문점에 대한 답을 찾기 위하여 고민해 왔으며, 10여년에 걸친 연구와 강연 과정의 결과물을 책으로 엮어 출간하게 되었다.
저자는 본서가 ICT의 원리와 프로그래밍 교육의 기초적인 교양도서로 사용되기를 희망한다. ICT와 관련된 교육용 서적이 많지 않은 상황을 고려해보면 본서에서 제시한 주제는 다양한 독자층에서 공유할 수 있을 것으로 예상한다. 초중고학생부터 대학생은 물론 학부모를 포함한 일반인까지를 대상으로 한다. ICT의 원리와 프로그래밍 원리를 포함하는 ICT적 사고(Information and Communication Technological Thinking)가 가능하도록 지원함으로써 ICT 기반의 창의적 문제해결능력을 배양할 수 있을 것이다. 본서를 집필하면서 이와 같은 목표를 달성하기 위하여 고심한 사항은 ‘생활 속 실감나는 사례’의 발굴과 ‘독자들 자신에게 던지는 질문’이었다. 본서의 중간 중간에 ‘더 생각해 보기’와 ‘생각을 정리해 봅시다!’ 코너를 제공함으로써 독자 자신이 본서를 읽고 스스로 생각해보고 해결해 나가는 시간을 가져보기를 희망한다.
저자는 본서가 ICT의 원리와 프로그래밍 교육의 기초적인 교양도서로 사용되기를 희망한다. ICT와 관련된 교육용 서적이 많지 않은 상황을 고려해보면 본서에서 제시한 주제는 다양한 독자층에서 공유할 수 있을 것으로 예상한다. 초중고학생부터 대학생은 물론 학부모를 포함한 일반인까지를 대상으로 한다. ICT의 원리와 프로그래밍 원리를 포함하는 ICT적 사고(Information and Communication Technological Thinking)가 가능하도록 지원함으로써 ICT 기반의 창의적 문제해결능력을 배양할 수 있을 것이다. 본서를 집필하면서 이와 같은 목표를 달성하기 위하여 고심한 사항은 ‘생활 속 실감나는 사례’의 발굴과 ‘독자들 자신에게 던지는 질문’이었다. 본서의 중간 중간에 ‘더 생각해 보기’와 ‘생각을 정리해 봅시다!’ 코너를 제공함으로써 독자 자신이 본서를 읽고 스스로 생각해보고 해결해 나가는 시간을 가져보기를 희망한다.
저자: 이재호 저
제1장 왜 ICT 기반 창의적 문제해결능력이 필요한가?
미래사회 인재인 학습자들에 대한 이야기부터 하고자 한다. 미래사회 인재인 21세기 학습자들은 기성세대들이 경험했던 것과는 차원이 다른 세상에서 살아갈 것이다. 전통적인 사고방식에 따른 교육의 시행으로는 빠르게 변화하고 진화하는 환경에 능동적으로 적응하면서 살아가기 어려울 것이다. 이러한 이유로 인하여 21세기 학습자는 지금까지 존재하지 않았던 문제들을 해결해 나갈 수 있는 역량을 필요로 하며, 이를 21세기 스킬이라 할 수 있다. 21세기 스킬에 무엇이 포함되어야 하는가에 대한 여러 가지 논의들이 있어왔다. 전통적인 학습자의 스킬, 즉 전통적인 학습자들이 지녀야할 기본역량은 읽기(Reading), 쓰기(wRiting), 셈하기(aRithmetic) 등을 가리키는 3R이었다. 여기에 새로운 R인 프로그래밍하기(pRogramming)가 추가되어 4R이 21세기 학습자의 기본역량으로 인식되고 있다.
얼마 전 까지만 해도 프로그래밍 역량은 정보과학을 전공하는 학생들이나, ICT 분야의 전문가가 되고자 하는 사람들에게만 필요한 것으로 인식되었다. 그런데 왜 프로그래밍하기가 21세기 학습자의 기본역량으로 인식되기 시작하였는가? 그것은 프로그래밍하기 과정을 통하여 필수적인 역량을 습득할 수 있기 때문이다. 그렇다면 프로그래밍 과정을 통하여 습득 가능한 추가적인 역량은 무엇인가? 프로그래밍이란 주어진 문제에 대한 최적의 해결책(optimal solution)을 찾아 표현하는 것이다. 문제해결을 위하여 다양한 각도의 해결책을 강구하게 되며, 최종적으로는 잘 정리된 표현 방법으로 완성된다. 프로그램이 완성되기 까지는 시행착오를 거치게 되며, 이 과정에서 오류도 발견하고 수정해 감으로써 고도의 과제집착력과 집중력을 발휘하게 된다. 프로그래밍 과정을 통하여 찾는 해결책은 기존에 존재하는 방법일 수도 있고, 세상에 존재하지 않는 새롭고 창의적인 방법일 수도 있다. 프로그래밍하기를 통하여 과제집착력과 집중력을 발휘함으로써 문제해결능력을 배양할 수 있는 것이다. 여기에 창의적인 문제해결능력을 발휘할 수 있으면 금상첨화일 것이다.
이와 같은 이유로 인하여 미국, 영국, 핀란드, 일본, 중국 등 주요 국가들은 21세기 학습자를 대상으로 한 프로그래밍 교육과 관련된 정책들을 경쟁적으로 발표하고 있으며, 영국과 같은 일부 국가에서는 이미 초중등학생들을 대상으로 하는 정규교육과정에서 프로그래밍과 관련된 교육을 필수과목으로 지정하여 운영하는 중이다. 우리나라도 미래창조과학부와 교육부를 중심으로 프로그래밍 교육의 중요성을 인식하고 초중등학교에서 관련 교육을 시행할 수 있는 제도적인 방안을 마련하기 위하여 노력중이다. 그러나 사안의 중요성과 시급성에 따라 삼성과 네이버와 같은 주요 ICT 관련 기업을 중심으로 사회공헌 사업의 일환으로 초중등학생들을 대상으로 한 방과후 ICT 교육이 시행중이다. 정규교육시스템에서 ICT 관련 교육을 본격적으로 시행할 때까지 기다릴 수 있는 시간적인 여유가 없는 것이다.
ICT 생활밀착형 사회를 살아가고 있는 우리들은 ICT의 원리를 이해하고 프로그래밍 과정을 이해함으로써 ICT 기반의 창의적 문제해결능력을 배양할 수 있고 발휘할 수 있다. 결과적으로 ICT 중심 사회의 21세기 문맹인 ICT 맹(ICT illiteracy)으로 살아가는 것이 아니라, ICT를 기반으로 창의적 문제해결능력을 발휘하는 인재로 거듭날 수 있을 것이다.
제2장 ICT 기반 창의인재 양성
ICT 생활밀착형 사회에서 ICT 기반의 창의적인 인재는 어떤 특성을 가지고 있는가? 어떤 역량을 가져야 하는가? 이러한 질문에 대한 내용을 이해해야 ICT 기반의 창의적인 인재를 양성할 수 있다. 정보과학 및 발명영재교육 분야에서 10여 년간 관심을 갖고 연구한 결과물을 정리하여 ‘제2장 ICT 기반 창의인재 양성’을 집필하였다. 영재교육 분야의 세계적인 석학들이 논의한 내용들과 시대적인 변화상을 반영한 ICT 기반의 창의인재상을 제안하였으며, 이를 기반으로 한 ICT 창의인재 양성 모델(Creative Optimization of Resourceful Environment
미래사회 인재인 학습자들에 대한 이야기부터 하고자 한다. 미래사회 인재인 21세기 학습자들은 기성세대들이 경험했던 것과는 차원이 다른 세상에서 살아갈 것이다. 전통적인 사고방식에 따른 교육의 시행으로는 빠르게 변화하고 진화하는 환경에 능동적으로 적응하면서 살아가기 어려울 것이다. 이러한 이유로 인하여 21세기 학습자는 지금까지 존재하지 않았던 문제들을 해결해 나갈 수 있는 역량을 필요로 하며, 이를 21세기 스킬이라 할 수 있다. 21세기 스킬에 무엇이 포함되어야 하는가에 대한 여러 가지 논의들이 있어왔다. 전통적인 학습자의 스킬, 즉 전통적인 학습자들이 지녀야할 기본역량은 읽기(Reading), 쓰기(wRiting), 셈하기(aRithmetic) 등을 가리키는 3R이었다. 여기에 새로운 R인 프로그래밍하기(pRogramming)가 추가되어 4R이 21세기 학습자의 기본역량으로 인식되고 있다.
얼마 전 까지만 해도 프로그래밍 역량은 정보과학을 전공하는 학생들이나, ICT 분야의 전문가가 되고자 하는 사람들에게만 필요한 것으로 인식되었다. 그런데 왜 프로그래밍하기가 21세기 학습자의 기본역량으로 인식되기 시작하였는가? 그것은 프로그래밍하기 과정을 통하여 필수적인 역량을 습득할 수 있기 때문이다. 그렇다면 프로그래밍 과정을 통하여 습득 가능한 추가적인 역량은 무엇인가? 프로그래밍이란 주어진 문제에 대한 최적의 해결책(optimal solution)을 찾아 표현하는 것이다. 문제해결을 위하여 다양한 각도의 해결책을 강구하게 되며, 최종적으로는 잘 정리된 표현 방법으로 완성된다. 프로그램이 완성되기 까지는 시행착오를 거치게 되며, 이 과정에서 오류도 발견하고 수정해 감으로써 고도의 과제집착력과 집중력을 발휘하게 된다. 프로그래밍 과정을 통하여 찾는 해결책은 기존에 존재하는 방법일 수도 있고, 세상에 존재하지 않는 새롭고 창의적인 방법일 수도 있다. 프로그래밍하기를 통하여 과제집착력과 집중력을 발휘함으로써 문제해결능력을 배양할 수 있는 것이다. 여기에 창의적인 문제해결능력을 발휘할 수 있으면 금상첨화일 것이다.
이와 같은 이유로 인하여 미국, 영국, 핀란드, 일본, 중국 등 주요 국가들은 21세기 학습자를 대상으로 한 프로그래밍 교육과 관련된 정책들을 경쟁적으로 발표하고 있으며, 영국과 같은 일부 국가에서는 이미 초중등학생들을 대상으로 하는 정규교육과정에서 프로그래밍과 관련된 교육을 필수과목으로 지정하여 운영하는 중이다. 우리나라도 미래창조과학부와 교육부를 중심으로 프로그래밍 교육의 중요성을 인식하고 초중등학교에서 관련 교육을 시행할 수 있는 제도적인 방안을 마련하기 위하여 노력중이다. 그러나 사안의 중요성과 시급성에 따라 삼성과 네이버와 같은 주요 ICT 관련 기업을 중심으로 사회공헌 사업의 일환으로 초중등학생들을 대상으로 한 방과후 ICT 교육이 시행중이다. 정규교육시스템에서 ICT 관련 교육을 본격적으로 시행할 때까지 기다릴 수 있는 시간적인 여유가 없는 것이다.
ICT 생활밀착형 사회를 살아가고 있는 우리들은 ICT의 원리를 이해하고 프로그래밍 과정을 이해함으로써 ICT 기반의 창의적 문제해결능력을 배양할 수 있고 발휘할 수 있다. 결과적으로 ICT 중심 사회의 21세기 문맹인 ICT 맹(ICT illiteracy)으로 살아가는 것이 아니라, ICT를 기반으로 창의적 문제해결능력을 발휘하는 인재로 거듭날 수 있을 것이다.
제2장 ICT 기반 창의인재 양성
ICT 생활밀착형 사회에서 ICT 기반의 창의적인 인재는 어떤 특성을 가지고 있는가? 어떤 역량을 가져야 하는가? 이러한 질문에 대한 내용을 이해해야 ICT 기반의 창의적인 인재를 양성할 수 있다. 정보과학 및 발명영재교육 분야에서 10여 년간 관심을 갖고 연구한 결과물을 정리하여 ‘제2장 ICT 기반 창의인재 양성’을 집필하였다. 영재교육 분야의 세계적인 석학들이 논의한 내용들과 시대적인 변화상을 반영한 ICT 기반의 창의인재상을 제안하였으며, 이를 기반으로 한 ICT 창의인재 양성 모델(Creative Optimization of Resourceful Environment
